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Entre la exclusión y el rescate : Un estudio antropológico en torno a la implementación de programas socioeducativos

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dc.creator Montesino, María Paula
dc.creator Sinisi, Liliana
dc.date.accessioned 2017-03-31T20:00:31Z
dc.date.available 2017-03-31T20:00:31Z
dc.date.issued 2009-07-01
dc.identifier http://revistascientificas.filo.uba.ar/index.php/CAS/article/view/2794
dc.identifier.citation Montesinos, M. P. y Sinisi, L. (2009). Entre la exclusión y el rescate: Un estudio antropológico en torno a la implementación de programas socioeducativos. Cuadernos de antropología social, 29, 43-60. http://repositorio.filo.uba.ar/handle/filodigital/3069
dc.identifier.uri http://repositorio.filo.uba.ar/handle/filodigital/3069
dc.description Fil: Montesino, María Paula. Universidad de Buenos Aires. Facultad Filosofía y Letras. Instituto de Ciencias Antropológicas. Programa Antropología y Educación; Argentina.
dc.description Fil: Sinisi, Liliana. Universidad de Buenos Aires. Facultad Filosofía y Letras. Instituto de Ciencias Antropológicas. Programa Antropología y Educación; Argentina.
dc.description.abstract En este artículo analizamos cómo las regulaciones sociales, implicadas en toda formulación e implementación de políticas públicas, y educativas en particular, apelan a la inclusión educativa con un sesgo que, muchas veces, parte desde una visión psicologista de la pobreza aun cuando se enumeren causas estructurales y “objetivas”. En la investigación que realizamos sobre el Programa Todos a Estudiar se observa, por un lado, cómo se enfatizan los efectos de la exclusión vinculados a la producción de una “baja autoestima” en los adolescentes que abandonaron sus estudios y, por el otro, una praxis cuasi misional que se despliega en el uso de categorías como rescate y recuperación para dar cuenta de las intervenciones socioeducativas que desarrollan diferentes sujetos implicados en la implementación del Programa. Sostenemos como hipótesis que en el hacer y decir de estos sujetos se produce una paradoja contradictoria: sostener que la escuela es el mejor —y casi único— lugar para los jóvenes al tiempo que considerar que las instituciones educativas son productoras centrales de aquellos procesos que profundizan la exclusión social.
dc.description.abstract In this paper we analyse how social regulations, implicated in public and educative polices, use the idea of educative inclusion from a psychologism point of view of poverty while are mentioned structural and “objective” causes. Our research and fieldwork on the “Programa Todos a Estudiar” shows, in one hand, how the exclusion effects related to the low self esteem grows/rise in teenagers that had abandoned their studies and in the other hand, a quasi-missionary praxis related to the use of categories such as rescue, recuperation , etc. to mention the socio-educative intervention that different persons involved in the implementation of the Programme does. We assure, as a hypothesis on this paper, that what this individuals persons “does” and “says” produce a contradictory paradox: it is assumed that the school is the best —and unique— place for those teenagers and, at the same time, those educative institutions are considered as the central producers of the processes that promote the social exclusion.
dc.description.abstract Neste artigo analisamos como as regulações sociais, presentes em toda formulação e implementação de políticas públicas, e educacionais em particular, se referem à noção de inclusão educacional com um viés que, muitas vezes, parte de uma visão psicologizada da pobreza, até mesmo quando são enumeradas causas estruturais e objetivas. Na investigação realizada no Programa Todos a Estudiar observa-se, por um lado, como são enfatizados os efeitos da exclusão unidos à produção de uma "baixa auto-estima" nos adolescentes que abandonaram os estudos; e, por outro, uma prática quase missionária que se manifesta no uso de categorias como salvamento e recuperação para dar conta das intervenções socioeducativas desenvolvidas pelos diferentes sujeitos envolvidos na implementação do Programa. Sustentamos como hipótese que, no fazer e dizer destes sujeitos, emerge um paradoxo contraditório: sustentar que a escola é o melhor —e quase único— lugar para a juventude, ao mesmo tempo em que considera as instituições educacionais como produtoras centrais dos processos que aprofundam a exclusão social.
dc.format application/pdf
dc.language.iso es
dc.language.iso spa
dc.publisher Universidad de Buenos Aires. Facultad Filosofía y Letras. Instituto de Ciencias Antropológicas.
dc.rights https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.rights info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.source Cuadernos de antropología social, 29 (2009) es-ES
dc.subject POLÍTICAS es_AR
dc.subject POBREZA es_AR
dc.subject ESCUELAS es_AR
dc.subject iNCLUSIÓN es_AR
dc.subject EXCLUSIÓN Es_AR
dc.subject JÓVENES es_AR
dc.subject POLICIES en-US
dc.subject PEVERTY en-US
dc.subject SCHOOL en-US
dc.subject YOUNG en-US
dc.subject ESCOLA pt-BR
dc.subject JOVEM pt-BR
dc.subject INCLUSÃO pt-BR
dc.subject EXCLUSÃO pt-BR
dc.title Entre la exclusión y el rescate : Un estudio antropológico en torno a la implementación de programas socioeducativos es_AR
dc.title In between exclusion and rescue : An anthropologic study about the implementation of programs socio-educative en-US
dc.title Entre a exclusão e o resgate : Um estudo antropológico da implementação de programas sócio-educacionais pt-BR
dc.type info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type info:ar-repo/semantics/artículo
dc.type info:eu-repo/semantics/article


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