http://repositorio.filo.uba.ar:8080/xmlui/handle/filodigital/69 Fri, 10 Apr 2026 01:53:58 GMT 2026-04-10T01:53:58Z http://repositorio.filo.uba.ar:8080/xmlui/handle/filodigital/18715 Las producciones escolares hipermediales en contextos de inclusión tecnológica. Articulaciones con los procesos de alfabetización mediática La presente investigación indaga sobre las producciones escolares hipermediales en los actuales contextos de inclusión tecnológica en los ciclos de especialización de los bachilleratos en Comunicación Social.  El diseño contempló un universo acotado de escuelas de nivel medio de gestión privada, pertenecientes al ámbito de CABA. El proceso de recolección se circunscribió mediante una muestra intencional, por referato de escuelas y docentes usando la estrategia de selección por redes. Se realizaron entrevistas a docentes y encuestas a alumnos; luego se observó y exploró en profundidad una serie amplia de producciones escolares, consignas de trabajo, programas y otros documentos (planificaciones, contratos y/o acuerdos didácticos) a partir de la confección de un minucioso registro documental para analizar cómo la inclusión tecnológica se vincula con los procesos de alfabetización mediática. En el proceso de análisis se evidencia que la hipermedialidad se compone por una multiplicidad de elementos, en una diversidad de formatos comunicacionales y digitales, con una combinación de formas de compartir, conversar, visibilizar, producir y consumir. Los resultados muestran que la creación de contenidos hipermediales supone un conocimiento de los distintos lenguajes necesarios para poder codificar y decodificar las producciones multimodales. Conocer los elementos mínimos y las características exclusivas de cada lenguaje tiene una importancia significativa para posibilitar producciones integradas. Además se sostiene que las prácticas comunicacionales presentan diferentes dimensiones (roles, estrategias y tipos de producción) que se enlazan con vínculos de necesidad en las propuestas de alfabetización mediática. La indagación tomó un año y medio. Se analizó y documentó sistemáticamente 312 producciones escolares en soporte digital, que se complementaron con 64 documentos institucionales, 95 encuestas a alumnos y 5 entrevistas a docentes; dando cuenta de un universo rico y potente de prácticas comunicacionales, que se despliegan al interior de las aulas, pero que trascienden las paredes escolares. Fil: Bavoleo, Mariana. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras; Argentina. Tue, 01 Jan 2019 00:00:00 GMT http://repositorio.filo.uba.ar:8080/xmlui/handle/filodigital/18715 2019-01-01T00:00:00Z http://repositorio.filo.uba.ar:8080/xmlui/handle/filodigital/18569 Prácticas de enseñanza poderosas y emergentes en escenarios universitarios híbridos Natalia, Santillán La tesis da cuenta de un proceso de investigación en el marco de la Maestría en Tecnología Educativa en la Universidad de Buenos Aires. Su objeto de estudio se relaciona con las prácticas de enseñanza, poderosas y emergentes, en escenarios híbridos de universidades públicas en América Latina. A partir de la investigación, se buscó identificar experiencias disruptivas y relevantes en la hibridación de la enseñanza, que desvelan algo más profundo y que conducen a innovaciones en la mediación didáctica de la pospandemia. Se recupera el valor de los escenarios universitarios y las configuraciones del territorio interpeladas por las nociones de tiempo y espacio y salto dimensional que se advierte con la exploración del Chat GPT en algunas prácticas de enseñanza universitarias. Desde la perspectiva metodológica centrada en el enfoque cualitativo, se optó el modo de generación conceptual mediante el conjunto de procedimientos que posibilitan la articulación de teoría y empiria para la construcción de categorías analíticas, en las aproximaciones al campo de cada universidad investigada y el diseño de la teoría fundamentada (Glaser y Strauss, 1967; Taylor y Bogdan, 1987; Strauss y Corbin, 2002;) Desde una mirada de la didáctica crítica, se buscó reconocer diversas estrategias metodológicas que nutren el campo, y el entramado de los temas didácticos, cognitivos y socioculturales que involucran las teorías de la hibridación generando un diálogo entre teoría y práctica. La tesis ofrece un estudio actualizado para la didáctica y la tecnología educativa en el nivel superior, lo que permite comprender de una manera rica los despliegues de las prácticas en la enseñanza universitaria. Las conclusiones dan cuenta que las prácticas de enseñanza actuales crean una especie de “micelios semiterrestres” que nutren y, a la vez, problematizan aquello que sucede escenario contemporáneo de las universidades públicas.; Fil: Santillán, Natalia. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras Fil: Santillán, Natalia. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://repositorio.filo.uba.ar:8080/xmlui/handle/filodigital/18569 2025-01-01T00:00:00Z http://repositorio.filo.uba.ar:8080/xmlui/handle/filodigital/18537 "La formación de formadores y la integración de la Inteligencia Artificial Generativa en la enseñanza universitaria" : Investigación cualitativa sobre los dispositivos de formación de formadores para la integración de la Inteligencia Artificial Generativa en la enseñanza universitaria llevadas a cabo durante el año 2023 en Argentina. Estudio de caso de dos universidades públicas nacionales. La presente tesis es el resultado de una investigación sobre los dispositivos de formación de formadores para la integración de la Inteligencia Artificial Generativa (IAGen) en la enseñanza universitaria. La indagación se llevó a cabo en dos universidades públicas nacionales de Argentina mediante el estudio de casos con un enfoque hermenéutico interpretativo cualitativo. El objetivo de la investigación fue caracterizar los dispositivos de formación de formadores en relación con la integración de las IAGen en la enseñanza universitaria, dar cuenta de los enfoques pedagógicos y los diseños didácticos que predominan, aproximarnos a la percepción que sobre su integración en la enseñanza sostienen y construir un marco teórico conceptual para su análisis. A través de este estudio, espero contribuir al diseño de futuros entornos de formación de formadores que permitan la integración de la IAGen con sentido didáctico e intencionalidad pedagógica y al desarrollo de dispositivos de formación que fomenten la integración de estas nuevas tecnologías con sentido crítico. Se realizó un trabajo de campo de observación no participante, entrevistas en profundidad a informantes clave y análisis crítico del discurso de los entornos y materiales de formación. El procesamiento de la información permitió identificar dimensiones y construir categorías conceptuales sobre aspectos didácticos y pedagógicos de la formación docente con IAGen. Los hallazgos y construcciones se realizaron a través de cristalizaciones y triangulaciones que consideraron las articulaciones entre objetivos, marco teórico y trabajo empírico. La investigación logró caracterizar los dispositivos y aportar conocimientos para el diseño de propuestas formativas ante los desafíos que plantean las IAGen para la enseñanza universitaria.; Anexo Fil: Rosignoli, Silvina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras; Argentina http://repositorio.filo.uba.ar:8080/xmlui/handle/filodigital/18537 http://repositorio.filo.uba.ar:8080/xmlui/handle/filodigital/18538 Las narrativas transmedia pedagógica: el co-diseño escuela - comunidad como oportunidad de aprendizaje. Desarrollo de una investigación de diseño en la EES N° 10 de Olavarría Las narrativas transmedia se incorporan a la educación como una estrategia de enseñanza y de aprendizaje que atiende a la construcción y la recreación del conocimiento a partir de la producción de relatos expandidos y de la mediación de múltiples plataformas. La tesis es un estudio sobre las oportunidades que abren este tipo de narrativas para el co-diseño escuela- comunidad. Para ello, analicé por qué constituyen una oportunidad de aprendizaje para los y las estudiantes del nivel secundario que incorpora a los actores de la comunidad, contextualiza los temas del curriculum y complejiza el saber escolar. Indagué sobre una modalidad de trabajo escolar cuyo foco es la resolución y problematización de lo que acontece en una comunidad en particular. Los proyectos con narrativas transmedia realizados en la Escuela de Educación Secundaria N°10 de Olavarría, sirvieron de antecedente para el desarrollo de una investigación de diseño que llevé adelante en esta institución, en el ciclo 2021 en dos divisiones de 6tos años de la orientación en Ciencias Sociales. Este tipo de investigación pretende analizar el aprendizaje en contexto mediante el diseño y estudio sistemático de formas particulares de aprendizaje, estrategias y herramientas de enseñanza. Por lo tanto, la construcción teórica dialoga con una propuesta de transformación de la práctica educativa. Fil: Murgia, Viviana. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras; Argentina http://repositorio.filo.uba.ar:8080/xmlui/handle/filodigital/18538